如何指导低年级学生写看图写话

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如何指导低年级学生写看图写话

【摘要】《小学语文课程标准》对第一学段(一、二年级)的写话提出了如下要求:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

关键词 : 兴趣 想象 方法 鼓励

小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点,也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养,应该从看图写话训练起步,看图写话是作文最初步的训练,是培养刚刚进入小学的孩子的观察能力、分析能力、想象能力和表达能力的良好途径。

十余年来,我一直任教小学低年级语文,如何指导学生写好看图写话呢?

一、我认为首先是培养兴趣。学生怕习作的心理十分严重,不愿习作的现象也客观存在。看来培养低段学生习作兴趣,把好作文入门关显得尤为重要。根据我的经验,我认为首先是引导,引导学生解除心理压力,培养兴趣。每当出示一副图训练学生写话时,我都鼓励他们,看看谁先看懂图意,然后勇敢地把自己对图意的理解大胆地告诉老师和同学们。不管学生对图意理解有多大偏差,老师从来不责备、不打击他们的积极性,而是为他们的想象、他们的积极性和他们的勇气给予鼓励和肯定。然后老师再根据他们的表述,联系图意,对比误差,找出不足,适当点拨,使他们找到前进的路标,勇敢地前行。始终不畏惧,始终保持对新事物有浓厚的兴趣,我认为这就迈出了作文的第一步。

二、循序渐进,培养能力:看图、想图、说图、写图。

1、看图

让学生通过观察,了解图画的主要意思,并用简单的语言来准确地说说图片的意思。这个环节看似简单,其实不易。因为我们在教学中都会发现,很多学生在写作的起步阶段还缺乏一定的观察能力,这就要求我们在指导看图上下功夫。

(1)有顺序地看

看图和观察客观事物一样,要有一定的顺序。对于单幅图,可以由上而下,由远及近,由内到外;按主次观察,可以先主后次;对于多幅图,按照事物发展的先后顺序来观察,先怎样,再怎样,最后怎样。

(2)细致、全面地看

看图时又全又细,才能全面地把握画面的内容和含义,才能为后面展开合理地想象提供依据。对于多幅图来说,不但要弄清每幅图的人物和环境,还要注意分辨人物与环境的联系和变化。

(3)准确地观察

看一幅图,要弄清 “什么时间?” “这是什么地方?”“图上有谁?”“在干什么?”把这些规律告诉给孩子,他们才能够准确地理解图意。在看一幅图的基础上过渡到看几幅图,要注意事物之间的联系。作为低年级学生在观察多幅图的时候,不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。教师要让他们先连续观察几幅图,因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。先把这几幅图连在一起看,把表达的大概情节抓住,有一个全面的认识,然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。

2、想图

在看图的基础上,引导学生从画面出发,展开合理地想象,把图片中的意思说清楚。

图片上的人物、景物都是静止的,不会动的,人物想什么,说什么,静止的画面更是难以交代清楚,这就要引导学生在对画面认真观察的基础上,展开想象的翅膀,去想人物的语言、动作、神态,让静止的画面一下子“活”起来,这样,学生说的内容就丰富了、具体了,学生的观察能力、想象能力、表达能力都得到了进一步的提高。

因为二年级的学生,他们仍然处在作文的起步阶段,所以,对于这一环节的处理,我觉得老师可以提出些问题,给学生提供思维的支点,学生借助老师的问题观察想象,开拓学生的思维。有时,还可以把画面“立体”起来,分组把画中的内容根据自己的理解和想象表演出来,这样就把“死”的变“活”了。而且学生兴趣浓厚,意犹未尽。

3、说图

叶圣陶先生曾说:"物体本身完整而有式样,拍成照片当然完整而有式样;语言周妥而没有毛病,按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。"可见"说"的重要性。在孩子写话的过程中,我们常发现孩子"咬笔头",那都是因为"说"没到位。由于低年级孩子日常使用的是对白语言,表达起来缺乏条理性和连贯性,说起话来前言不搭后语,跳跃性很强,有时重复,有时带语病。在训练时不能操之过急,耐心地指导孩子有条理地说,连贯地说,用普通话大声地说,及时纠正语病。在说的基础上再动笔写,自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。  

4、写图

对于一年级的小朋友,刚开始要求他们只要用一两句话写清"时间、地点、人物、干什么"就行了。对孩子的要求不要高,随着孩子阅读量的增加,随着孩子思维能力和口语表达的提升,逐步要求孩子写完整、写具体、写生动。开始写的时候一定要养成好的习惯,格式要规范,语句要通顺,无错别字,有常用的标点。要想让孩子们喜欢表达、喜欢写作,教师要善于用欣赏的眼光看待学生的作文,用“放大镜”寻找学生习作中的亮点,哪怕是一个比喻用得且当,一个词语用得准确,一个标点用得巧妙,都应该赞赏,以利于调动学生写作的积极性,

训练学生说话、写话是一个漫长而又艰难的过程,教师要持之以恒,一步一个脚印地引导学生扎扎实实地打好基础,逐步提升。在训练过程中的每一步,教师都要和学生一起去经历,去体验,只有亲身体会每个过程,教师才能在实践中探索出一条符合学生实际的成功之路;学生才能在学习中不断得到提升,才能在每一步的训练中丰富情感、积累学习经验、真正掌握学习方法,才会一步一个脚印走得轻松、走得愉快、走得踏实!

参考文献:

1、《语文课程标准》,北京师范大学出版社出版,2001年7月。

2、《小学语文教学》,山西教育报刊社出版,2006年7、8期合刊

3、《语文教学通讯》小学刊,语文报社出版,2006年7、8期合刊

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